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《月光曲》说课稿

时间:2024-03-08 10:20:10
《月光曲》说课稿

《月光曲》说课稿

作为一位优秀的人民教师,通常需要准备好一份说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的《月光曲》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《月光曲》说课稿1

一、说教材

(一)教材简析

《月光曲》是一首著名的钢琴独奏曲,具有深邃、隽永的意境和优美、和谐的曲调。课文记叙了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事,展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华,同时体现贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的音乐家。文章采用虚实结合的写作手法,不仅语言美,而且意境美、情感美,极富感染力。本单元意在培养学生对音乐的美好情感和感悟能力,让学生领悟到音乐所包含的文化内涵。

本文计划安排两课时。第一课时以学生自学课文为主。第二课时是本文的教学重点。品读《月光曲》的内容,细读贝多芬为何能创作出如此美妙的乐曲。

(二)教学目标

1、知识与能力:a、理解“幽静、倾听、纯熟、激动、陶醉”等

词语

b、熟读并背诵第九自然段

2、过程与方法: a、通过农远设备和资源应用,欣赏《月光曲》的意境。

b、抓住情境特点,有感情的朗读课文重点段落

3、情感态度与价值观:通过贝多芬为兄妹作曲,理解贝多芬人性中的光辉,了解他是一位同情和热爱劳动人民的音乐家。

(三)教学重、难点

重点:引导学生体会《月光曲》的旋律,通过朗读感受《月光曲》的意境。

难点:让学生通过合作交流领悟文章的思想感情,了解贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的音乐家。

(四)教具准备

农远设备和资源,多媒体课件

二、说教法和学法

(一)设计理念

在本文的教学过程中,应促进学生主动、和谐的发展,体现“五主一辅”原则,即:以学生为主体;以教师为主导;以训练为主线;以教材为主源;以学生情感的升华为主旨;以农远资源的声像技术为辅助的原则,确定学生的主体意识、训练意识和创新意识。

(二)学情分析

对于音乐的欣赏,农村的学生只停留在表面,对国外音乐家的了解更是知之甚少,不能将音乐与生活联系,本课的教学是拉近学生和音乐距离的良好时机,不仅要让学生学会欣赏,更要让他们懂得欣赏。

(三)教法

在教学中我利用农远资源的声像特点,采用“听、看、读的情境激发式”教学来激发学生“学”的欲望。

1、听音乐。通过倾听让学生走进课文。

2、看图片。通过欣赏让学生入情入境。

3、读文本。通过诵读品味让学生以读为突破口,品悟人物内心情感。

以读促思,以读悟情是本文教学成功的关键。听曲、品文、悟情的教学过程不仅让学生感受到乐曲之美,领悟到语言之美,更让学生体会到人的情感之美。

(四)学法

教育家叶圣陶曾经说过:“教师之为教者,不在全盘授与,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤苦练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,此为善教者。”想要成为“善教者”,必须向学生传授科学的学习方法。

1、自主探究:通过不同任务、不同目的的欣赏和朗读,让学生探究自悟。

2、质疑解难:引导学生通过上下文的语境以及生活实际理解词句的内涵。

3、合作交流:通过圈划,让学生理清文章思路;通过对比,加强比较朗读;通过批注交流,体会文章思想感情;

三、说教学过程

根据本课的三维目标和对教材的全面分析,我按照以下几个教学环节实施既定的教学策略:

(一)创设情境,复习导入

在这个环节,首先会为同学们播放钢琴曲《月光曲》,让学生说一说这是什么曲子,听了以后有什么样的感受,并引导学生说出文章的课题《月光曲》。

(设计意图:本环节的设计目的在于拉近学生与音乐的距离。由于生活阅历的局限,使学生对音乐的感悟只停留在表面,所以本课的导入从感性认知入手,教师利用农远声像资源,将课文中描写《月光曲》意境的文字以音乐的形式在课堂上加以呈现,让学生的情感因受环境氛围的感染而产生变化,运用农远课件播放的月光曲是让学生得到美的享受、美的陶冶,拉近学生与音乐的距离,诱发学生的学习兴趣,并将学生引入《月光曲》的意境中。)

(二)品读课文,知《月光曲》

《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联想表达出来的。首先,让学生找出课文中兄妹俩在听到《月光曲》时的表现,并用圈划的方式区分出虚写和实写。同时出示课件,呈现描写《月光曲》内容的段落。其次,对照出示的课件,提出要求,找一找自己喜欢的画面来读一读,并且说说为什么喜欢?这样写好在哪里?应该用怎样的语气来读?品读之后,教师配乐朗诵,学生在理解课文的基础上,跟随着教师范读走近音乐的深处。

(设计意图:第二环节的设计目的在于借助语言文字,提升学生对音乐意境的感悟能力。为了让学生充分感知语言的魅力,逐渐自主获得语言画面体现意境美的教学策略,我抓住“朗读”这一教学手段。通过农远多媒体课件展示重点段落,让学生自由鉴赏,朗读品析,让学生在读和说的过程中发展思维,提高表达能力。重点指导感情朗读,让学生结合课件的图片资源和文中的优美文字,抓住舒缓、曲折和高昂的语调,有层次性,入情入境地读。教师的课件配乐朗诵则让学生陶醉于音乐中,感悟音乐的意境。这也为下文走进人物的内心世界作了铺垫。)

(三)精读课文,悟人性美

第三环节是本节课的教学难点,为了更好的体现“五主一辅”的原则,此环节重点抓住,农远课件和互助合作训练的结合。通过合作实践探究新知。分为以下三个步骤:

(1)被兄妹情感动 品味亲情美

教师提出质疑,为什么贝多芬会创作出如此美妙的音乐?此时教师创设情境,带学生精读课文。课件出示兄妹俩的对话,请同学对照课件练习分角色朗读,评析人物心理活动。

(2)遇知音而激动 体会人性美

课件出示贝多芬弹钢琴的画面,盲姑娘入神的倾听,同时出示盲姑娘的对话,让学生自由读,揣摩盲姑娘的心情。进一步提出质疑,对话中哪里可见盲姑娘的心情?最后在理解的基础上,请学生再来读一读课文。

(3)寻找环境描写 欣赏月光美

此环节,教师放手让学生自己完成,鼓励学生以小组的形式合作交流,对学生的各种方法都给以表扬和鼓励。 最后引出贝多芬的名言:“我的音乐只应当为穷苦人造福,如果我做到了这一点,该是多么幸福。”

(设计意图:第三环节着重让学生体会贝多芬人性中的光辉,培养学生对音乐的美好情感。教学上需引导学生层层深入,剥丝抽茧。解决这个教学难点的关键在于运用课件突出妹 ……此处隐藏27559个字……导学生明白:只有咬文嚼字,才能领悟语言的情感,品出语文的味道。

(三)品读揣摩,入画悟情

刘勰曾说:“观文者披文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样:“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”所以在这一环节中,我引导学生学习写《月光曲》内容的第九自然段,通过默读思考、读后交流、朗读悟情、欣赏体会等活动,将《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面,达到学生个性化体验,使之与兄妹俩产生情感共鸣。具体做法是:

1、默读课文,想象画面

课件出示课文第九自然段的内容。学生自己默读本段,想象眼前出现的画面。。

2、朗读句子,想象旋律

学生朗读皮鞋匠的联想部分,描述三幅画面,引导学生想象乐曲的旋律,并有感情地朗读。教师通过激励评价,鼓励学生读出自己的感悟,读出自己的体验,努力走进画面描述的意境中去,从而再次感受祖国语言文字的神奇魅力。

3、播放贝多芬的《月光曲》,学生闭眼欣赏,感受音乐震撼人心的力量。

4、机动:在乐曲声中有感情地朗读课文。

5、激情叙述,总结下课

本课的板书设计围绕教学重点,按三条线索展开,分别由贝多芬的心情变化、乐曲的旋律、皮鞋匠联想到的画面组成,通过板书,既可以了解《月光曲》的旋律,也能使大家明确《月光曲》创作的原因。课文结尾,教师通过引导学生观察板书,总结发现:一首优美乐曲的产生,不仅需要丰富的想象力,更需要高尚而真挚的情感!不仅如此,一幅美妙的图画,一首隽永的小诗……他们的诞生也是如此。真情是生活的永恒!

附:板书设计

26.月光曲

平静、悠闲、轻松—————→感动、同情—————→激动、激情喷涌

↓ ↓ ↓

舒缓、柔和—————→气势增强—————→高亢激越

↓ ↓ ↓

月亮初升—————→月亮升高—————→风卷巨浪

《月光曲》说课稿15

各位评委老师:

大家好!

我说课的题目是《月光曲》。

我认为,对教材的深入解读是上好一堂课的关键,下面我来谈谈我对这篇课文的一些看法。

一、说教材

《月光曲》是九年义务教育阶段小学六年制语文第十册第六单元的课文,位于本单元第二篇。这篇课文写的是德国著名音乐家贝多芬钢琴曲《月光曲》由来的传说,本文让我们知道贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。作者运用的表现手法有联想、对话描写等,使课文集文字美,情感美,意境美于一身;融传说,美景,深情于一体。为大家提供的详细的说课稿供大家参考。

二、说学情

仅仅对于教材的分析是不够的,还需要教师合理掌握学生的具体情况。

这是一篇记叙性文章,六年级的学生已经学习过一些记叙性的文章,对此类文本的特征已经有所掌握,所以在这一课中,主要是结合阅读课的课型特点,让学生去读、去感悟,通过对语言的品读,去体会人物的特点以及其中包含的情感。另外,《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。”所以,要引导学生进行迁移运用,把所学知识运用到实际之中,以方法的指导为主,尊重学生主体地位,让学生成为课堂的主人。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点,我制定了以下三个维度的教学目标:

【知识与能力】

掌握本课8个生字,能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文,了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。

【过程与方法】

学生通过朗读感悟、合作探究等方法,学习作者在写实中融入想象的手法,品味文章关键的字、词、句。

【情感态度与价值观】

体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力,感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀,进而培养爱祖国爱人民的情感。

四、说教学重难点

根据教学目标我确定的教学重难点是:

【教学重点】品味文章的优美语言,理解文中关键词句的含义。

【教学难点】体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀,感受爱祖国爱人民的情感。

五、说教学方法

创设情景法、合作探究法、朗读体会法。

下面我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的一个环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

在导入部分,我会采用情景导入的方法,为学生创设情境,提高审美情趣,通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》,让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。

(二)整体感知

首先,我会在ppt上出示生字词,指名学生读,然后示范读,纠正字音。接着是让学生了解文章大意,明白文章所写的是什么内容,并概括《月光曲》谱成的过程。然后可以播放《月光曲》,让学生们感受音乐之美,并且谈自己的感受,从而初步感知文章的情感基调。

(三)深入研读

在深入研读这个部分,我会通过问题的引导、重点词句的分析,让学生对文章有更深入地了解,体悟作者精心营造的氛围和表达的思想感情。

首先,在整体感知的基础上,让同学们去品析关键的句子和段落,然后深入体会其中包含的人物特征以及思想感情。赏析的重点设置为能够表现人物情感的一些语言描写的句子,比如:“一个姑娘说:‘这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!’一个男的说:‘是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。’姑娘说:‘哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。’”和“盲姑娘听得入了神,一曲完了,她激动地说:‘谈得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?’贝多芬没有回答,他问盲姑娘:‘您爱听吗?我再给您谈一首吧。’”这两句话,都是语言描写,这其中,表现了盲女的善解人意,表现了兄妹两人都能够为对方着想,也能够让我们从中看出贝多芬对贫苦人民的关怀,以及因为音乐而拉近的人与人之间的关系。

接下来,是更加深入的文章主题的探讨,这一个部分,我采用的是让学生分组讨论的形式,尊重学生的主体地位,让阅读成为学生个性化的体验,让学生通过小组讨论,解决贝多芬谱成《月光曲》时的心情,从而体会本文所想要表现得主题:关爱贫苦大众,热爱祖国和人民。

(四)延伸作业

延伸和作业的内容我都以灵活生动的形式进行安排。

在拓展延伸方面,我带领学生总结文中所学,重申情感主旨,体会贝多芬的感情,然后训练学生表达,让学生以贝多芬的身份来写一段话,表达当时的感受,表达对兄妹二人的感情。这样,不仅能够检查学生对文章主旨的把我情况,检验学生学习效果,也可以在写作能力方面让学生得到训练、提高。

七、说板书设计

我的板书采用对比式,旨在将本节课的关键点清晰有条理地展示给学生,让学生有明确的思路,因此对于本节课重点学习的“通过关键词语理解来体会文章思想情感”这一内容有更为深刻地理解。

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