识字4说课稿

识字4说课稿

作为一位优秀的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的识字4说课稿，希望能够帮助到大家。

【说教材】

我今天说课的内容是部编本人教版小学一年级语文下册《猜字谜》。这是两则猜字的谜语。生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点，制定了以下3个学习目标：

１、认识“相、遇”等5个生字。会写“字、右”等5个字。

２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。

３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。

【说教法、学法】

基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。 根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。

【说教学过程】

一、 激发兴趣，导入新课

猜灯谜开始，引入字谜。老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？ 告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。 随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出3个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。3个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。

这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。

这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。

二、 整体认知课文，学习生字

１、自读课文，反复的读，随文识字。

学习第一则谜语——“读”占鳌头。

本则谜语，很简单。通过自由读、分男女读、加上动作的表演读等多种形式的朗读，顺利地猜出谜语。如此多层次的各种读法，让学生学起来不感到枯燥。 在学完谜语的时候，更是总结猜谜语的规律——认真读，展开想象，猜出谜语，学习生字。把充分读谜语的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自读、自赏、自悟，成为学习的主人。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的个性能得以张扬。

2、单独再学习生字词。

通过情景识字，古文迁移识字等多种形式识字。

3、指导写字。让学生观察，教师讲解，学生说一说，教师范写，学生临写，练习等形式学习生字。

但是在教学结束后，也留下了不少的遗憾：课堂把握能力不强，教学语言显得没有感染力，发挥学生主动积极性不够，还有部分学生没有真正参与到本课堂中来；教学机智缺乏，遇到学生不在自己的想象中时，处理得不是游刃有余；教学评价语言还是缺乏，只是泛泛而论……但是，这是一堂给予我许多启发和帮助的课，也让自己从很多方面有所感悟。

尊敬的各位评委、老师：

大家好！我是，今天我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第四单元的《识字4》，下面我从教材解读、教法、学法、设计理念、教学流程几个方面进行说课。

一、教材解读

（一）课程标准相关陈述

1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2．诵读儿歌，展开想象，感受语言的优美。

【课标解读：“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。】

（二）教材内容

《识字4》是人教版小学语文一年级下册第四单元的一篇识字课。本课是由六句儿歌组成，形象地介绍了六种小动物在夏天时的活动情形。这篇识字课依附儿歌，目的是通过儿歌认识“虫”子旁的字，教材的安排形象、生动，利于儿童接受，便于识记生字，这种识字的方法适合孩子集中识字。

（三）学情分析

对于学生来讲接受难度不是很大。大多数学生对儿歌中的小动物都比较熟悉，所以儿歌内容理解起来并不难。学生经过一学期的学习已经掌握了一些识字方法，有了一些识字习惯。

二、说学习目标

基于以上我的理解和认识，我将本课的学习目标预设为：

1．通过自由练读、同桌互读、观察比较、全班交流等方式，读准“蜻、蜓”等14个生字的字音，正确书写“蚂、蚁”等6个生字，做到间架结构合理。

2．通过范读、对读、表演读等形式，能正确、流利地朗读课文，感受儿歌的韵律美。

三、说教法，学法

识字教学不仅要培养学生主动识字的兴趣，还要教给学生独立识字的能力。“汉之星”汉字输入系统从形出发，以形为主，形音结合，采用以音托形的方法，帮助学生准确掌握读音和字形，提高识字教学效率。因此，本节课我将借助“汉之星”汉字输入系统，引导学生通过比较、讨论发现形声字的规律，培养他们自主学习生字的能力。

四、说教学准备

本课用1课时完成，主要采用“汉之星”多媒体教学课件。

五、说教学流程

（一）创设情境板书课题

1．出示课件

观察图片，寻找小动物。

2．引出课题

板书课题

【设计意图：利用图画创设情境，激发兴趣，引导学生走进儿歌】

（二）初读儿歌认读生字

1．范读儿歌。

学生边听边用短横线画出小动物的名字。

2．指名点读“汉之星”，识记生字。

3．指名读儿歌。

【设计意图：教师给学生作好示范朗读，为学生读儿歌起到很好的指导作用，学生通过听读、画词、认读、点读多种形式，加深对生字词的认识。】

（三）图中识字积累语言

1．出示“汉之星”课件：点读识记带有拼音的汉字。

带拼音认读：蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛

2．多种方法读 ……此处隐藏5569个字……字吗？（指生书空，注意笔顺）接着，我出示转盘上的偏旁问：谁认识他们？（着重认读这节课的两个新偏旁—“马字旁”和“土字旁”）。转动字盘，分别和“也”手拉手交朋友，并相机板书今天要学习的生字：“驰、地、他、池”。这一导入设计充满童真童趣，激发学生学习兴趣，帮助学生架起由旧知走向新知的桥梁。

（二）自主认读字词，指导偏旁识字

1、继续巩固拼音识字。在调动起学生识字兴趣的基础上，我让学生打开书，借助拼音自己认读，然后检查学生认读情况，对“池”和“驰”的读音着重强调，回忆整体认读音节的读法，进一步熟化拼音技能。

2、渗透偏旁识字方法。读准了字音，初步感知了字形，我接着引导学生理解并识记新词“池塘”与“奔驰”。为了增强识字效果，提高识字能力，我先出示插图，让学生借助插图形象感知词义。再联系以前的学习经历回忆“三点水”所表示的意义，由此启发学生说一说带有“马字旁”的字都表示什么意思呢？学生头脑中会立刻展现出马的飞奔疾驰的情景，很快就明白了“马字旁”所表示的就是速度飞快的意思。然后让学生由“池塘”“奔驰”延伸出更多意思相关的词语：“水池”“池水”“飞驰”“疾驰”……这一环节体现了由浅入深、由表及内、由抽象到具体的认知过程，领会借助情景图和偏旁识字的识字方法。

3、辨析感知偏旁意义。在理解了“奔驰”“池塘”的意思基础上出

示转盘，让学生观察“驰、地、他、池”字形特点，说说有什么发现？有的孩子会说：“这四个字的右边都是‘也’字”；有的孩子会说：“四个字的偏旁不一样，表示的意思也不一样”；还有的会说：“四个字的读音有点相似”……从孩子们的回答中，可以看出他们已经对偏旁的意义有所领悟，这时我就顺势告诉学生：“这四个字都是由两部分组成的，一部分表示字音，叫声旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像这样的字，我们就叫形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。”形声字在汉字中占到80％以上，让学生建立偏旁部首的初步概念，掌握形声字的规律，对学习汉字十分有用。

4、转盘游戏加强识记。出示转盘并转动，老师采用一边诵读“小小转盘转呀转，转呀转，转来一个（ ），摇身变成（ ）”一边指示多名学生来认读。然后再变换转盘上的偏旁和字，采取抢答的形式让大家认读。最后留有一定的时间让大家在小组内、同桌之间互相玩“转转盘”游戏。学生在游戏中快乐识字，发挥了自主识字的积极性，提高了识字效率。

（三）诵读字谜韵歌，巩固识字成果。

转盘识字后，出示配图字谜歌让学生猜一猜，学生兴趣盎然很快就猜出了谜底，接着采用多种方式诵读韵文，如老师范读、学生自读、指生朗读、分组赛读、展示背诵等。在具体的语言环境中，加深对“驰、地、他、池”字义的理解，强化对字、词的认读，完成从字到词、由词到句的过渡。

诵读之后，相机出示字谜歌中出现了另外五个生字“行、千、庄、养、虾”引导学生用不同的方法识记字形，如“行”“庄”“虾”用新学的偏旁识字法来识记；“千”“养”可以借助原有的知识经验，用加减笔画法、想象法、拆字法等多种识字法来识记。“授之以鱼，不如授之以渔”学习识字重在教给识字方法，培养学生独立识字能力。

最后，我出示几个课外搜集的字谜，让学生猜一猜。课内学识字方法，课外迁移运用，丰富积累语言，符合语文教学规律。

（四）指导书写

“读书是识字的重要手段，而写字训练又是识字教学的重中之重。”对于写字教学，我采用“四步教学法”：一观、二描、三临、四正。①“观”观察生字字形、笔顺、笔画以及所在田字格中的位置。重点指导：“奔”、“驰”、“塘”、“行”四个字，说一说怎样才能把这字写规范，写漂亮？②“描”继续坚持用好每篇课后设计的“描红”字贴，强调保持正确的握笔方法和书写姿势，认真做好描红练习；③“临”对照生字表在本上规范书写两遍，老师做好巡视指导；④“正”在巡视中发现问题即及时给予纠正指导。写字教学要坚持既动眼用心，又要动手操作。课内加强指导，严格训练，掌握写好字的本领，逐步养成良好的书写习惯。

写好后，组织学生将写得好的字在全班比一比、评一评、赏一赏。让学生享受写字带来的快乐，产生热爱祖国汉字美的情感。

四、动态板书凸重点。

本课的板书按照教学过程，以张贴字词卡片与生字示范书写依次呈现。贴生字卡片为课内节约了时间，偏旁与字，字与词组合起来也更为便捷。最后指导学生写字时，老师要在黑板上对重点字进行示范书写。这样板书突出了本节课的教学重点，动态展示也符合儿童的心理和年龄特点。（附板书）

今天我讲的是一年级下册《识字4》。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的是六种小动物在夏天里活动的情形。本课要认识的字大多是带虫字旁的字。因此，在本课的教学中，要达到的目标是：正确、流利地朗读儿歌，激发学生观察了解小动物的兴趣；引导学生运用形声字的构字规律自主识字，认识11个带虫字旁的生字，会写“蚂蚁”两个生字。

一年级下学期，孩子刚刚迈入语文学习的大门。他们认识事物大多靠直观的接触，学习知识靠反复的巩固。因此，在设计这一课的教学时，我遵循了低年级识字阅读教学的规律，采用多种形式的朗读，多种形式的识字，让学生感受到小动物的可爱，感受到夏天的美好，感受到识字的乐趣，唤起学生学习的热情和兴趣，让学生在主动参与中生动活泼地发展。

整堂课的教学，我设计了以下几个教学环节：

首先，创设情境，谈话导入

从一年四季谈到可爱的小动物，结合观察课文插图，引领孩子们走进本课学习的情境中。

然后，熟读儿歌，学习生词

让学生通过自由读，指名读、评议读，齐读多种形式熟读儿歌，整体感知儿歌的内容。在熟读儿歌的基础上，让学生用笔圈出小动物的名字，利用图片，拼音帮助学生识字，再通过去掉拼音让学生认读，开火车，把小动物送回家等多种途径，让学生在生动有趣的活动中巩固识字。

接着，寻找规律，教给方法

在学生认识了“蜻蜓”“蝴蝶”等六个生词后，引导学生观察生字，在“你发现了什么”的提示下，学生感悟到了借助形声字的构字规律，识字的方法。这样，在完成识字教学任务的同时，培养了学生识字能力，让学生在学习的过程中体会到汉字的神奇魅力，有效的识字方法为学生的持续学习及至终身学习奠定基础。在指导学生写好“蚂蚁”一词时，主要是从字的间架结构、笔顺、笔画等方面着手，让学生学会把字写正确、端正、规范。

最后，深化朗读，培养语感

在完成识字教学任务后，我有意识地安排学生再读儿歌，自主选择自己喜欢的朗读内容，边读边加上动作，一方面激发了学生的想像力和创造力，另一方面让学生的紧张学习得到一定程度的调节，孩子们读得又开心，又巩固了儿歌。

我还设计了让孩子们练说的环节，仿照儿歌句式说说自己熟悉的小动物的活动。这种安排联系了孩子们的生活，打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力，让学生展示交流，获得成就感，增强自信心。

对本课的设计思路先说到这里，恳请各位同行提出宝贵意见，谢谢大家。